UN CURRÍCULO OCULTO PARA LA JUVENTUD: ¿Qué es lo que quieren de mí?

Buenas tardes.

Primero haré un resumen del texto y una síntesis de las ideas más importantes y luego expondré mis reflexiones y opiniones personales. El resumen intenté que fuera corto, pero al ser un texto tan largo, no he sido capaz simplificarlo más. Quizás no tiene la cualidad de resumen. Espero que no se haga demasiado pesado.

El texto empieza poniéndonos en la situación de Matt, un adolescente de 16 años. Sus padres Peter y Lynn se enfadan con él porque no ha llegado a casa a su hora. Sus padres se dan cuenta de que el apego que Matt tenía hacia ellos, ya no lo tiene. Al mismo tiempo su madre siente una satisfacción al ver que su hijo está creciendo. Ella le recrimina su egocentrismo. Su independencia molesta y crea desconfianza. Sus padres esperan un cambio en su comportamiento, en su actitud. Su madre quiere que su hijo sea adulto ya, que coloque sus necesidades por detrás de sus compromisos. El problema es que Matt se interesa por lo que sus padres se interesan y preocupan.

Quieren que Matt cambie su forma de entender y de pensar, que transforme su conciencia.
Matt debe satisfacer diversas expectativas sobre su manera de comprender el mundo que le rodea. Peter y Lynn quieren que sea alguien en quien se puede confiar, que no abuse de sus libertades individuales, que participe en las relaciones. Al mismo tiempo quieren que sienta de manera diferente, esto es, que aprenda a identificar y compartir una parte de su vida psicológica.
Los adolescentes deben ser capaces de identificar sus motivaciones y reconocer sus conflictos emocionales. Deben ser “psicológicamente reflexivos”, con capacidad de introspección y conciencia de ellos mismos.

Sus padres quieren que Matt tenga sentido común, que pueda diferenciar entre riesgo razonable y absurdo. También quieren que tenga criterios propios, valores, ideales, creencias y principios. Matt debe ser capaz de relacionarse más allá de su bienestar individual, de diferenciar sus inclinaciones personales. Esperan que el adolescente sea capaz de mostrar cierta lealtad a las creencias con las que se identifica, sustentarse en determinados valores para dirigirse hacia el futuro que considere mejor para él o para ella y para el mundo en que se desenvuelve.
El adolescente tiene muchas exigencias mentales, sus padres quieren que cambie su mentalidad. En la infancia ocurre un cambio cualitativo en su manera de pensar, de sentir y de relacionarse socialmente. Reconocen que las personas tienen una mente propia, que tienen distintas intenciones y puntos de vista. Los niños amplían sus límites. Entre los 7 y 8 años los niños superan su relación de inmediatez con sus deseos, preferencias y habilidades. A los 10 años aproximadamente, organizan sus deseos como algo persistente en el tiempo, no como algo impulsivo. Descubren una cantidad de elementos que no guardan relación entre sí.

El texto habla del Sí mismo, una clase que conjuga propiedades de preferencia, hábito y habilidad. Existen nuevas formas de comprender los dominios que nos separan de lo físico, lo inanimado, lo social y lo introspectivo, están precedidas por una sola transformación en la mente. Los deseos ya no se agotan en un impulso de momento y pasan a pertenecer a una clase llamada yo, que progresa y que tiene necesidades y preferencias que perduran en el tiempo, que puede organizar y controlar el impulso o deseo inmediato.
La habilidad para construir un mundo concreto, puntos de vista independientes y un Yo con determinadas propiedades, proviene de una sola forma de conciencia, de un modo de comprender la realidad, "orden de complejidad de la conciencia" que trabaja con "categorías durables".

Se pretende que el adolescente sea capaz de comprender que hay una comunidad que va más allá de sus intereses individuales, el cual requiere lealtad o sentido de pertenencia.
Peter y Lynn quieren sentir que tienen una verdadera relación con su hijo, que se relacione con ellos basándose en su compresión de las preocupaciones que los invaden, relación de confianza y cuidado mutuo. Quieren que comprenda y se identifique con el punto de vista de sus padres, y para ello es necesaria una relación entre él y su postura individual. Sus deseos deben estar en un “lenguaje” que incluya la visión de sus padres.

El texto utiliza el término “co-categorías” cuando el adolescente es capaz de comprender a las personas de su entorno y relacionarse con ellas con otros criterios, lo cual es más complejo.
Se busca que el adolescente entre a participar en los espacios de regulación social y de trato justo. Necesita una forma de comprender la realidad. El adolescente debe subordinar sus intereses individuales a las necesidades y valores de sus relaciones.

Inferir es una forma de entender las co-categorías. Pensar reflexivamente requiere una diferenciación de la idea durable, pensamiento, hecho o descripción, de manera que se subordina a un criterio o campo mayor, y que logre reclinar su atención y alcanzar su propia producción. Necesita el uso del pensamiento abstracto, que la abstracción dependa del mismo criterio de organización mental según el cual, para relacionarnos con alguien, este debe ser confiable.

También es necesario que el adolescente experimente sus emociones como estados psicológicos internos, y para ello también requiere de la subordinación e integración de sí mismo. Debe identificar motivaciones interiores, conciencia de sus conflictos emocionales, cierto nivel de auto-reflexividad psicológica, que pueda comprenderse mejor. Necesita una organización mental.

Se dice de los adolescentes que tienen un bajo control del impulso, y que actúan debido a la “furia hormonal”. SI se lograra tener el orden categórico de la mente tendrían suficientes herramientas para controlar esos impulsos. Deben tener un nuevo esquema de pensamiento, capaz de relacionar simultáneamente una categoría durable con otra.

El adolescente debe tener la capacidad para construir y organizar sentidos o significados y tener una estrecha relación con las capacidades selectiva, interpretativa, ejecutiva y constructiva que los psicólogos asocian con el ego o el sí mismo. Deben ser organizadores activos de su propia experiencia.

Comprender no sólo se refiere a la cognición ya que pensar es independiente de sentir y de relacionarse socialmente. Hace falta un acoplamiento de criterios más complejos de organización de la experiencia. Se debe incluir lo afectivo, lo interpersonal y lo intrapersonal para lograr un orden de la conciencia.

· El primer criterio de organización de la experiencia se denomina criterio de elementos independientes. Por su apego a lo momentáneo, lo inmediato y lo atomístico, el pensamiento de estos niños es fantástico e ilógico, sus sentimientos son impulsivos y su sociabilidad egocéntrica.
· El segundo criterio es el de categorías durables y su evolución es latente hasta entre los siete y los diez años. La capacidad para comprender y organizar mentalmente cosas, otros y el sí mismo como portador de características o propiedades determinadas, sustenta el pensamiento lógico concreto. La categoría durable pasa de ser el sujeto a ser el objeto de su experiencia.
· El tercer criterio es el manejo co-categórico: es la capacidad para subordinar el estatus de las categorías durables a su interacción con otras categorías. Requiere del pensamiento abstracto, que los sentimientos sean vistos como estados internos y las emociones susceptibles de auto-reflexión y que la sociabilidad surja de la capacidad de lealtad y la devoción a una comunidad de personas e ideas de mayor alcance que el sí mismo.

Los distintos criterios de organización mental se suceden unos a otros, es decir, el anterior está integrado en el siguiente, así es como se relacionan entre sí. La relación es de evolución, cualitativa e incorporativa.


El texto me ha gustado bastante. No ha sido de lectura muy complicada ni pesada, en mi opinión. Creo que cuando introduzcamos el tema de la adolescencia me servirá mucho haberme leído el texto y haber hecho un resumen de las ideas.

Él ejemplo me parece muy bueno, y de hecho, al girar en torno a él durante gran parte del texto, he logrado cuadrarme en las ideas. El adolescente a medida que va creciendo va cambiando su manera de pensar, sentir y de ver las cosas. Este cambio no sólo le afecta a Matt, sino que sus padres también resultan afectados. Numerosos cambios ocurren en la vida del adolescente y debe haber buena relación entre padres e hijo para que haya una perfecta armonía. Esto muchas veces no es así, y aparecen los problemas. Se le exigen muchos cambios a los adolescentes, cambios que éste no está dispuesto a cumplir o que suponen la implicación de más personas y sus relaciones. El adolescente ya no debe ser un ente individual, tiene relaciones que cuidar.
Además tiene unas exigencias mentales que debe cumplir. Actuará con sentido común, dejando atrás los impulsos. Consigue el sentido de pertenencia, ya no es individual, pertenece a un grupo o sistema al que debe mostrar lealtad, como es la familia o el grupo de amigos. Tendrá que dejar a un lado sus intereses personales para centrarse en los intereses de sus relaciones. El ejemplo del empleo me pareció bastante útil para comprender estos conceptos.

En resumen, el niño, al pasar a la adolescencia, irá acompañado de numerosos cambios, no sólo físicos, sino mentales, que provocarán una desestabilización. Sus padres le ayudarán, pero debe ser él mismo el que luche y aprenda a comportarse como un joven adulto. Esto le supondrá muchos cambios en su actitud, comportamiento, manera de pensar y otros muchos aspectos. Supongo que estos días iremos trabajando este tema, aclarando y matizando las ideas.

Un saludo.

Conceptos sobre Piaget

Buenas.

Voy a hablar sobre Piaget. Espero no equivocarme con los conceptos y que no se haga muy pesada la lectura.

El vídeo sobre Piaget me hizo descubrí su perspectiva bastante más y me resultó muy orientativo. Creo que al ser un vídeo y al tener ejemplos de sus experimentos pude comprender bien los conceptos como reversibilidad, operación, conservación o centración. Fue fundamental para mí trabajarlos en clase en grupos y luego en la exposición.

Entiendo la reversibilidad como la posibilidad de aplicar las operaciones inversas una vez se hayan realizado las previas. Este concepto lo entendí muy bien con el ejemplo de los recipientes con agua. Si el niño entiende que es la misma cantidad de agua en un recipiente que en otro al verterse la misma, será capaz de entender que al devolverla al mismo recipiente que al principio seguirá siendo la misma cantidad.

En cuanto a la operación, la mejor definición que la explica es la que figura en los apuntes y que dice así: Las operaciones son un conjunto de acciones que permiten que el niño realice antes mentalmente lo que hace físicamente. Este concepto lo entendí bien con el ejemplo que propuso Piaget en el vídeo. El niño tiene la capacidad de operación si entiende que, si de cinco bolígrafos sólo dejas sin tapar el mayor, entenderá que hay cuatro bolígrafos más pequeños, y que si sólo tapas el menor habrá cuatro bolígrafos mayores. No necesita el contacto visual para saber que hay cuatro bolígrafos tapados en ambos casos. El niño que dice que no lo sabe porque no los puede ver es un claro ejemplo de la etapa pre-operacional.

Ahora voy a hablar sobre la centración. Podría definirse como la capacidad de atención de un niño enfocada en una sola característica, excluyendo a todas las demás. El ejemplo que mejor lo explica en mi opinión es el del volumen de la casa. El niño centra su noción de volumen en la altura, excluyendo la anchura de la casa. Por eso al llegar a la misma altura ya piensan que es el mismo volumen.

Otro concepto que logré entender fue el de conservación. Se define como la capacidad del niño de comprender que las características de un objeto se conservan aún cuando éste cambia de apariencia. Como ejemplo he escogido el de la plastilina. Si el niño no posee la capacidad de conservación, al hacer una bola de plastilina, y luego un churro, pensará que ahora hay más cantidad o que es más grande. Cuando posee la capacidad de conservación puede comprender que seguirá siendo la misma plastilina por distintas formas que adopte.

Espero haber explicado lo mejor posible y sin errores estos conceptos. Son conceptos un poco abstractos que necesitaba aclarar y creo que la actividad del martes me fue muy útil. Gracias por leer.

Un saludo.

Influencias de Internet

Buenas.

Voy a hablar un poco sobre el artículo "Internet cambia la forma de leer... ¿y de pensar?" publicado en el País el 10 de Octubre de 2008.

En primer lugar, me ha gustado mucho el artículo ya que me ha hecho reflexionar sobre el asunto, quizás porque yo sea un claro ejemplo de usuario a diario de Internet. Creo que acierta diciendo que se cambia la forma de leer, porque precisamente yo suelo entrar en páginas de periódicos y pocas veces hago una lectura profunda sobre un artículo, me he acostumbrado a leer los titulares más que nada.

Internet es una herramienta muy útil, no imprescindible, pero si muy eficaz en multitud de usos. Creo que nunca debería convertirse en algo básico para el desarrollo, pero sí puede resultar como un buen aditivo para desarrollar ciertas cualidades que de otra forma no serían posibles. Por otro lado, Internet puede jugarnos una mala pasada, ya que creo que ayuda a desarrollar actitudes vagas o individualistas en ciertos casos. Hay casos de gente que utiliza Internet para todo, como para conocer gente que luego no llegará a ver en su vida, y que preferirán chatear con esas personas antes que verlas. Internet abre un mundo a la individualización ya que te pone en bandeja millones de actividades, juegos, curiosidades que pueden hacerte abstraerte del resto del mundo y cerrarte en tu propio mundo. Cuando digo esto pienso en el típico muchacho que es adicto a juegos online, que llega a su casa y no necesita conectarse a Internet ya que deja el ordenador conectado noche y día. Creo que Internet, si se usa de manera moderada, puede llegar a ser una herramienta muy útil en el desarrollo de capacidades.

Cada vez a más temprana edad se está introduciendo el uso de ordenadores en colegios. Los niños aprenden a usar un ordenador desde muy jóvenes, incluyendo Internet. Opino que Internet puede ser muy peligroso para niños si no se les controla adecuadamente, ya que hay muchas páginas de fácil acceso que pueden ser perjudiciales para el desarrollo de los niños.

No sé si Internet cambiará la forma de pensar, pero yo opino que sí. No creo k a gran escala, ni que sea un cambio claramente manifestable, pero sí en factores como la comodidad de encontrar la información, cuando sin Internet necesitaba un esfuerzo encontrar información sobre algo. Ahora es tan fácil como introducir en un buscador la información y saldrán miles de páginas diferentes con lo deseado. Por propia experiencia pienso que Internet llega a ser adictivo, no estoy enganchado a Internet, pero si es algo que utilizo diariamente y mucho.

En definitiva, opino que Internet es una herramienta muy eficaz siempre que se utilice correctamente. pero no debe convertirse en algo imprescindible en nuestra vida. El desarrollo es totalmente posible sin Internet, pero con Internet también. Sólo en casos extremos creo que llegará a cambiar notablemente nuestra manera de pensar.